1. Хто боїться Великого Поганого Дракона
2. авторитарні традиції
3. Занадто багато випускників
4. Самокритика зі скромності

Влітку 2008 року веб-сайт одного з поважних університетів Пекіна підніс кілька несподівану новину. Це було опубліковане інтерв'ю Бінглін Гу, президента університету Цінхуа, в якому говорилося, що китайська система вищої освіти «заливає лайно в свідомість студентів».

Серйозна університетська корупція, сухий і ніяк не співвідноситься з суспільством навчальний план і основний метод викладання, заснований на зубріння »призводять до того, що студенти поступово втрачають інтерес до навчання і перетворюються в виходять з університету« бездушних зомбі »,

- все це цитати з інтерв'ю пана Гу.

Стаття була написана і розміщена на сайті хакерами і не мала до пана Гу ніякого відношення. Її швидко зняли, але відгук і обговорення в соціальних мережах дав зрозуміти, що крик відчаю, адресований китайським університетам, не позбавлений підстав і підтримується багатьма людьми.

Хто боїться Великого Поганого Дракона

Щороку заголовки різних газет рясніють заявами, що китайські університети випустили рекордну кількість фахівців і наздоганяють Захід в рейтингу кращих вузів. Але самі учасники вищої освіти кажуть, що система в глибокій кризі. Одне з останніх думок щодо освіти в Китаї висловлено в книзі, виданій в 2014 році професором університету штату Орегон Йонгом Чжао. Назва книги говорить багато про що: «Хто боїться Великого Поганого Дракона: Чому в Китаї найкраща (і найгірша) система освіти в світі?»

Йонг Чжао виріс і здобув освіту в південно-західній провінції Китаю Сичуань. Потім на початку 1990-х він переїхав в США, де побудував академічну кар'єру. Його книга покликана викорінити той небезпечний, на його погляд, міф про перевагу китайського освіти, який панує на Заході.

У США і Великобританії, відзначає Чжао, політики засліплені успіхом китайських школярів за результатами PISA , Які порівнюють здатності п'ятнадцятирічних підлітків з різних країн в області математики, природничих наук і читання. Коли чиновники приїжджають в Китай, вони бачать, що учні в школах працюють на більш високому рівні, ніж в їх рідних країнах, і мріють зробити «культурну революцію» у себе на батьківщині, щоб досягти китайського рівня.

Але думка Чжао схоже з думкою хакера університету Цінхуа, хіба що більш тонко виражено і спирається на велику кількість фактів. Він вважає, що китайське шкільну освіту є авторитарним, руйнує творчі прагнення і внутрішній інтерес до навчання, змушуючи школярів вчитися зі страху перед іспитом в університет.

Для Чжао, який обертався в академічному середовищі Китаю і США більше двадцяти років, очевидно, що одержимість іспитами і вченими ступенями характерна саме для китайської історії. Починаючи з 7 ст. н.е. китайські імператори використовували неймовірно вимогливу систему іспитів кей-джу, щоб вибрати собі адміністраторів. Імператори канули в минуле, але система і менталітет залишилися: гладкий шлях до високого соціального статусу лежить через державну посаду, а для цього потрібно отримати вчений ступінь в престижному університеті.

Джерело зображення: newworldencyclopedia.org

Хоча в фокусі уваги книги Чжао знаходяться китайські школи, проблеми існують і в університетській системі. Автор зазначає, що в школі учні працюють, як підневільні раби, готуючись до гаокао - державному вищому вступного іспиту. На старших курсах університету студентам вже не загрожують ніякі вступні іспити, і їх мотивація різко падає.

Коли немає нікого, хто змушував би вчитися, студенти роблять те, що їм подобається. Я не думаю, що хоч хтось в університеті намагається так, як він робив це в випускному класі школи. Все нібито здійснюють круїз в цій ситуації, а не гребуть самі.

Скарги на відсутність творчого підходу в вузах мають наслідки далеко за межами освіти: Китай потребує інноваторів і підприємців, здатних створити нові Apple, Google, Facebook, щоб економіка вийшла з режиму індустріального виробництва. Від цього залежить, вважає Чжао, чи буде Китай видатної країною в 21 столітті.

Але, як зазначає Чжао, достовірні дані про якість вищої освіти в Китаї дуже складно дістати. Тоді як зрозуміти, чи реально існує проблема, про яку він говорить?

авторитарні традиції

Фахівці сфери освіти давно стурбовані тим, що взаємовідносини викладачів і студентів в університетах авторитарно. Студенти рабськи слідують повчанням своїх лекторів, обертаючись навколо них, як планети навколо сонця. Про це говорять результати дослідження, опубліковані в журналі «Оцінки і рейтинги у вищій освіті». В ході нього було опитано 2500 студентів з 15 вищих навчальних закладів, назви яких не розкриваються.

Студенти кажуть, що в університеті вони навчилися аналітичного мислення і викладачі мотивували їх розвиватися. Але навчання було не дуже ефективним через те, що майже не приділялося уваги самостійності студентів. Дослідження показало, що студенти часто поверхово ставляться до навчання. Вони заучують великі обсяги інформації при підготовці до тестів, але не намагаються глибоко розібратися з матеріалом. Особливо це помітно в вузах з невисоким рейтингом.

Автори дослідження роблять висновок: «Результат нагадує нам, що необхідно влаштувати« повторний іспит »системі навчання в китайських університетах. Тривалий час в університеті домінував авторитарний стиль викладання, в умовах якого студенти вчаться пасивно, відтворюючи матеріал, але не шукаючи в ньому змив ».

Чудовою ілюстрацією усталених в університеті відносин були фотографії зустрічі президента одного з вищих навчальних закладів зі студентами-новачками. Поки студенти у військовій формі стоять стрункими рядами, президент проїжджає повз них на чорній «Ауді» деспотичного виду. Знімки цього випадку сколихнули Інтернет. Коментатори говорили, що жоден зарубіжний президент університету не міг би дозволити собі таку демонстрацію влади.

Джерело зображення: chinasmack.com

Частиною проблеми, вважає Чжао, є те, що, навіть якщо викладач хоче порвати з традицією і використовувати нові підходи, він може стримуватися громадським очікуванням: суспільство звикло, що він постійно інструктує студентів. Якщо професор допускає на заняттях обговорення, він ніби не робить свою роботу.

Інша частина проблеми - система студентів-інформантів, яка дозволяє контролювати державі умонастрої в вузах. Зазвичай в групі є один такий інформант, який може розповідати вищим не тільки про сумнівні поглядах викладача, а й про будь-які відхилення від традиційних шляхів залучення до знань, які викладач використовує.

Занадто багато випускників

Дженьшу Лу, ​​директор інституту вищої освіти при Сіаньскій Транспортному Університеті (XJTU), наводить дані, що показують, що за 15 років число випускників університетів зросла в рази: з 830 000 чоловік в 1998 до 6,4 млн в 2013 році. За цей період провідні університети Китаю щедро фінансувалися з бюджету в спробі створити вузи «світового класу». «Ліга дев'яти» - ті самі топ-університети, які в народі ще називають «Ліга Плюща», - отримала близько 10% наукових досліджень і розробок, які велися в країні. При цьому в них виявилося зайнято менше 3% наукових співробітників.

Незважаючи на вжиті заходи, становище Китаю в світових рейтингах вищої освіти не покращився. У 2010-2011 роках лише шість університетів цієї країни зайняли рядки серед двохсот вузів в Світовому рейтингу університетів (The World University Ranking). І з кожним роком їх ставало менше. Тим часом, різке зростання кількості студентів створив велику напругу в вузах, особливо не в самих елітних.

Прикладом тому - університет Яньтай, чи не включений в урядовий проект спеціального фінансування. Він знаходиться в однойменному промисловому місті на північному сході Китаю і налічує 30 000 студентів. У 2011 році тут провели дослідження вчені з Великобританії і Австралії. У своїх інтерв'ю іноземним вченим співробітники вузу визнали, що, хоча підручники і програми вже не так щільно контролюються державою, освіта відстає від запитів економіки і випускники не мають тих знань і навичок, які вимагаються від них на біржі праці.

Джерело зображення: pixabay.com

Щоб розмістити величезну кількість студентів, вузу довелося витрачати великі кошти на будівництво гуртожитків та інфраструктури. При цьому викладачів більше не стало, і це призвело до погіршення якості освіти.

Всі опитані випускники Яньтай вважають свою освіту застарілим і непрактичним. Студенти напхані теорією - більшість з них погано розуміє, за які речі береться.

- йдеться в доповіді «Людські ресурси, реформа освіти і можливості працевлаштування для випускників університетів Китайської Народної Республіки», опублікованому в «Міжнародному журналі управління людськими ресурсами».

Студенти також відзначали, що найголовніший фактор отримання робочого місця після випуску - НЕ академічні успіхи, а соціальні зв'язки. Не секрет, що конкуренція за робочі місця серед випускників дуже велика. Про це свідчать цілі «мурашники» жебраків молодих людей на околицях Пекіна і Шанхая. Офіційна статистика 2011 року показує, що 16,4% китайців залишаються безробітними після випуску з університетів. Для порівняння, більш пізні дані по Великобританії говорять про те, що лише 7,3% молодих людей не можуть знайти роботу через шість місяців після випуску. Наприклад, в Індії цей показник становить 14%.

Джерело зображення: wikimedia.org

При цьому люди з вищою освітою в Китаї заробляють в два рази більше тих, хто закінчив тільки школу. Володар ступеня магістра отримує на 75% більше, ніж той, хто має тільки перший ступінь. Якщо знову порівнювати з Великобританією, в європейській країні розрив в доходах набагато менше і багато в чому залежить від виконуваних обов'язків.

Характерно, що в такій ситуації більше третини китайських компаній не можуть знайти собі висококваліфікованих співробітників. Правда, можна сказати, що це світова тенденція. У 2013 році консалтингова агенція Manpower Group виступило з доповіддю, в якому говорилося, що міжнародні компанії стикаються в Китаї з нестачею кадрів так само, як у всьому світі. Доцент кафедри економіки в Гонконгській університеті Яо Амбер Лі вважає, що безробіття - це структурна проблема економіки, а не результат низької якості випускників. Тому структурні зміни економіки Китаю повинні вирішити це питання.

Самокритика зі скромності

Без порівняння даних міжнародних досліджень про можливості випускників - якщо таке порівняння взагалі буде проведено, - важко зрозуміти, наскільки проблеми освітньої системи Китаю унікальні.

Один з фахівців в області розвитку вищої освіти, Саймон Марджінсон, вважає, що критика Чжао, безумовно, спрямована проти об'єктивно існуючих фактів, але, можливо, є частиною «стародавнього китайського підходу, який полягає в скромності в визнання своїх досягнень і безперервному зусиллі, щоб зробитися краще ».

Глибока прихильність до постійного самовдосконалення вбудована в мислення кожної дитини в Китаї, починаючи з наймолодшого віку. Часто це називають конфуціанської етикою самовдосконалення.

- вважає Саймон Марджінсон. Складно судити, чи не потрапив він під чарівність китайських досягнень так само, як англійські чиновники сфери освіти - під вплив успіхів китайських школярів.

Конфуціанська філософія говорить про те, що успіх - результат не таланту, а важкої копіткої роботи, і потрібно бути скромним в оцінці своїх досягнень. Якщо маркетингове мислення англомовних країн закликає говорити про свої достоїнства, то китайські люди, держструктури і інституції говорять про те, що їм ще належить досягти, незалежно від того, чого вони вже досягли. Така самокритика сприяє постійному поліпшенню.

Навіть якщо нам як носіям іншої культури складно судити, наскільки об'єктивна самокритика китайських студентів і викладачів, спроби розібратися в проблемах системи вищої освіти показують її складність і взаємопов'язаність з усіма сторонами життя суспільства. Можна ще раз переконатися, що ефективність навчання в університеті визначається і тим, якими школярами в своєму минулому були студенти, і тим, яке майбутнє їх чекає.

джерело: timeshighereducation.co.uk

Знайшли друкарську помилку? Виділіть фрагмент і натисніть Ctrl + Enter.